在技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，教育作為人類發(fā)展的基石正在產(chǎn)生深刻變革。新媒體聯(lián)盟發(fā)布的年度《地平線報(bào)告》，就對(duì)教育信息化發(fā)展進(jìn)行了很好的概括和預(yù)測(cè)。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在最近兩年內(nèi)走出了實(shí)驗(yàn)室，在應(yīng)用領(lǐng)域中掀起了發(fā)展高潮。它在沉浸性和交互性方面的突出優(yōu)勢(shì)，為教育教學(xué)帶來了前所未有的契機(jī)，在觀察性學(xué)習(xí)、操作性學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)中具有廣闊的應(yīng)用前景。
虛擬現(xiàn)實(shí)(簡(jiǎn)稱VR)是近年來出現(xiàn)的高新技術(shù)，也稱人工環(huán)境。它是利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三維空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者身歷其境一般, 可以及時(shí)、沒有限制地觀察三維空間內(nèi)的事物。
應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，領(lǐng)點(diǎn)科技（深圳市領(lǐng)點(diǎn)科技有限公司）打造了“VR課件”，針對(duì)教學(xué)中時(shí)間不充足，空間不允許，資源浪費(fèi)，歷史難還原，微觀看不見，危險(xiǎn)等六大教育痛點(diǎn)設(shè)計(jì)。以VR技術(shù)解決教育難題。VR技術(shù)將很大程度上的改變教育現(xiàn)狀，人們不再受屏幕或設(shè)備限制，隨心所欲地在3D甚至4D空間勾勒創(chuàng)意、學(xué)習(xí)知識(shí)。新的教育形態(tài)即將建立。
VR課件（以小學(xué)科學(xué)為例）是基于義務(wù)教育，小學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，通過和一線教師、教育專家共同研究VR課件。教材版本選擇是教科版科學(xué)。主要邏輯框架是科學(xué)概念，表現(xiàn)形式是大單元的組織形式。目的是為了體現(xiàn)科學(xué)概念的連貫性和完整性。
領(lǐng)點(diǎn)科技的“VR課件”具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.考慮小學(xué)生年齡特點(diǎn)
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段Concrete Operations Stage（6、7歲一1 1、12歲）和形式運(yùn)算階段Formal Operations Stage（11、12歲及以后） 具體分析一下,從一年級(jí)到六級(jí)，大致有三個(gè)明顯不同的階段，即我們常說的小學(xué)低年級(jí)段(一、二年級(jí))，小學(xué)中年級(jí)段(三、四年級(jí))，小學(xué)高年級(jí)段(五、六年級(jí))。
小學(xué)低年級(jí)以直觀具體形象思維為主。該階段不適合闡述想象的原理、解析等。并不適合做成科普性的科學(xué)VR課程。
小學(xué)中年級(jí)段。學(xué)生思維發(fā)展是從具體形象思維到抽象邏輯思維擴(kuò)展。該時(shí)期的心理操作著眼于抽象概念，屬于運(yùn)算性（邏輯性）的，但思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。把抽象的概念課程利用VR技術(shù)以具體情景為依托，滿足該階段學(xué)生的教育需求。
小學(xué)高年級(jí)要向形式運(yùn)算階段過度。所以這一時(shí)期的課本上的課程考察邏輯思維抽象思維推理思維的內(nèi)容會(huì)偏多偏難，VR課件以沉浸式的教育模式幫助學(xué)生理解這一部分內(nèi)容，更容易的過度到形式運(yùn)算階段。
因此：VR課件包內(nèi)容以小學(xué)5-6年級(jí)為主，占課件課程的三分之二。3-4年級(jí)輔助。占課件課程的三分之一。不涉及1-2年級(jí)內(nèi)容。
2.分布小學(xué)科學(xué)4個(gè)領(lǐng)域
基于兒童的核心素養(yǎng)發(fā)展，整合國家要求的教育目標(biāo)，補(bǔ)充相應(yīng)的教育內(nèi)容。形成了一套基于國家課程又高于國家課程的教育課程。包括三個(gè)方面、四個(gè)領(lǐng)域。三個(gè)方面是，國家基礎(chǔ)教育課程（科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)），學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育（例，光和影的課程涉及人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——皮影戲?！肮夂蜔帷边@一節(jié)課是進(jìn)入希臘奧運(yùn)圣火的采集現(xiàn)場(chǎng)。開闊視野促進(jìn)個(gè)性發(fā)展）。最后一方面是學(xué)生實(shí)際生活領(lǐng)域的延伸教育（例：垃圾分類游戲。以實(shí)際生活為依托，以興趣為支點(diǎn)。在愉悅的游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)節(jié)約的習(xí)慣）。四個(gè)領(lǐng)域分別是生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)和技術(shù)與工程，彰顯了小科學(xué)，大世界的特點(diǎn)。
3.課程體系的完整
課程體系是育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。課程體系主要由特定的課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動(dòng)方式所組成。因此在課程設(shè)計(jì)上領(lǐng)點(diǎn)科技可謂是煞費(fèi)苦心。每節(jié)課不單純是展示現(xiàn)象，更由現(xiàn)象分析到原理，逐層遞進(jìn)例如：日食，月食，月相變化；或由現(xiàn)象引入思考。例如誰先迎來黎明、晝夜交替假說。鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，解決問題；或者由理論進(jìn)入情景，給予最直觀的擬真體驗(yàn)。例如循環(huán)系統(tǒng)，在講述了體循環(huán)和肺循環(huán)后，還會(huì)以一個(gè)紅細(xì)胞的角度感受在身體內(nèi)的血液運(yùn)輸。這是傳統(tǒng)教育無法模擬的情景。
4.課程解決常規(guī)教學(xué)手段難以處理的教學(xué)內(nèi)容
VR技術(shù)運(yùn)用的是“可視化增效”原理，因?yàn)槿说拇竽X對(duì)視覺圖像具有最高的敏感度，把不可視的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視化的場(chǎng)景或圖示，以提高知識(shí)的傳播、理解和存儲(chǔ)效率。有研究報(bào)告顯示，人們對(duì)聽到的內(nèi)容只能記住20%，對(duì)看到的能記住30%，而對(duì)親身經(jīng)歷或模擬的內(nèi)容能記住90%，而VR技術(shù)提供的沉浸式教育模式，恰恰能讓使用者更真切地感知，加深記憶，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如無法直觀表現(xiàn)的微觀世界，漫長的生命發(fā)展或者歷史發(fā)展周期。轉(zhuǎn)化為眼前的情景。便于直觀的理解與記憶。
5.拓展教材內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生思維
基于小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在課程設(shè)計(jì)時(shí)既考慮該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求又結(jié)合教學(xué)參考內(nèi)容，補(bǔ)充課外知識(shí)。滿足學(xué)生發(fā)展。例如“VR課件”從一株鳳仙花的培育出發(fā)，找到植物生長的能量來源——光合作用。用形象的動(dòng)畫，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，簡(jiǎn)易的理解光合作用。在解析河流對(duì)土地的作用時(shí)，對(duì)牛軛湖的形成，進(jìn)行了擴(kuò)展和補(bǔ)充。事實(shí)表明，這些增加的內(nèi)容，極大的豐富了學(xué)生的視野，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增加了對(duì)科學(xué)世界的認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
6.內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，提倡自主探究，滿足求知欲和好奇心
VR技術(shù)仿真和交互的特性，能將抽象、晦澀難懂的知識(shí)以更生動(dòng)、直觀、全面的方式呈現(xiàn)，用沉浸式體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的代入感。在課程設(shè)計(jì)中巧妙創(chuàng)設(shè)擬真情景，直觀的建立知識(shí)與知識(shí)，概念和現(xiàn)象，情緒和知識(shí)之間的鏈接。例如“VR課件”中可以在地理、物理、化學(xué)、生物等各個(gè)學(xué)科提供虛擬現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生一會(huì)猶如身在宇宙，體驗(yàn)星球在你身邊環(huán)繞的神奇景象;一會(huì)“穿越”時(shí)空，回到1963年重現(xiàn)蘇爾特塞島的形成;一會(huì)來到人體的內(nèi)部，感受血液在血管里是怎樣的流動(dòng)。研究結(jié)果顯示，這些增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的元素所產(chǎn)生的可視化效果，能夠大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念和不可見現(xiàn)象的理解。
領(lǐng)點(diǎn)科技真正的以學(xué)生為中心，以興趣為支點(diǎn)，以技術(shù)為發(fā)展教育手段，研發(fā)出對(duì)符合學(xué)生教育和發(fā)展的產(chǎn)品。借用現(xiàn)在比較流行的一句話說，今天起，世界變了。教育也要變了。盡管虛擬現(xiàn)實(shí)在產(chǎn)品技術(shù)、教育應(yīng)用和學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面仍存在諸多局限，但在不久的將來，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)將成為重要的交互途徑，實(shí)現(xiàn)更高水平的交互體驗(yàn)。從而更深層次地服務(wù)教育和生活。
來源：搜狐
